柳丫丫|探析全媒体趋势下播音主持教学环节的适配性

柳丫丫

山西应用科技学院

 摘 要：本文结合全媒体的内涵和概念，分析了全媒体环境下播音主持行业面临的挑战以及现阶段教学中存在的问题，并探讨了提高教学适配性的策略，提出播音主持教学要全面了解和把握全媒体发展趋势以及播音主持的特点，积极调整教学模式，优化教学方法，不断提升教学环节的适配性，从而使学生能够更好地应对未来就业中的挑战。

关键词：全媒体趋势；播音主持；教学环节；适配性

一、全媒体的相关概念

（一）全媒体的定义

“全媒体”主要包括五个环节的工作，即多媒体、业务融合、三网融合、三屏合一及“5W”。其中，多媒体指通过文字、音频、动画、影像、网页等形式表现和传播媒介信息；业务融合指报纸、广播、电视、电影、音像及网站等多种媒体形态的融合；三网融合指电信网、广播电视网和互联网高层业务应用的融合；三屏合一指用户接收信息时可使用电脑、电视以及手机等客户端；“5W”指任何用户可以通过任何终端，在任何时间、任何地点接收任何信息。

（二）全媒体时代概述

全媒体时代不仅具有动静结合、交互联动以及深浅互补的特点，还具有即时传输、全时在线、实时终端等显著特征。近几年，全媒体的发展进入了高峰阶段，全员媒体、全程媒体以及全息媒体也随之出现，同时，媒体传播方式、舆论生态等方面也发生了翻天覆地的变化，给新闻舆论工作带来了较大的压力和挑战。在此背景下，媒体行业要抓住发展机遇、紧跟时代步伐，实现各大媒体的进一步融合，从根本上提高主流媒体的影响力、传播力、公信力和引导力。

二、全媒体环境下播音主持行业面临的挑战

（一）直播模式的盛行

网络媒体的快速发展拉低了播音主持人员的准入门槛，造就了一大批网红主播，这些主播并不需要特别专业的技巧，只需将自己作为商品进行“包装”便可获得关注；而受众在碎片化时代也更倾向于享受快餐式信息输出，他们更加关注多元化、多样化的播音主持业态，更青睐于娱乐性强、互动性高的直播模式，这些因素都对传统播音主持行业产生了较大的冲击。

（二）非科班主持人的出现

在全媒体环境下，受众的信息需求更高，而传统播音主持人员相对网络非科班主持人，在新媒体知识储备方面存在一定的欠缺，因此，难以给受众带来更多样化的信息，也难以持续吸引受众关注。此外，具有较大号召力的公众人物也开始走入播音主持行业，他们利用名人效应在吸引受众关注的同时提高了相关节目的收视率，这种双丰收的局面也给传统播音主持行业带来了一定的挑战。

三、全媒体时代播音主持教学中存在的不足

（一）未正确认识播音主持教学工作

在全媒体时代，广播、电视等传统媒体已不再是播音主持人员的主要战场，他们的工作范围越来越广泛。在此背景下，播音主持人员既要具备良好的语言表达能力，还要具有一定的写作功底，同时，也要能够沉着应对各类突发事件。但是，部分高校对播音主持教学工作缺乏正确的认知，缺少提升学生实践能力的教学，导致播音主持教学效果不够理想，人才输出受到了较大的限制。

（二）播音主持专业的教学模式较为传统

如今，媒体行业已经进入了高速发展阶段，播音主持行业受到的关注越来越多，社会各界对播音主持人员的专业能力也有了更高的要求，但是，目前播音主持专业教学缺乏创新，仍在沿用传统的教学模式，已很难满足时代和行业的发展要求。传统的播音主持教学模式将教学重点放在学生的形象气质、语言表达及发音方面，学生通常处于相对被动的地位，教学效率和教学效果不是特别理想。部分高校未认识到播音主持教学模式创新的重要性，教学模式相对落后，并且未建立全新的课程教学体系，导致学生学到的知识与市场需求相脱节，严重阻碍了播音主持人才的培养和输出，不利于媒体行业的进一步发展。

（三）教学方法科学性不强

随着媒体行业的不断发展，主持人与观众的互动方式以及采访形式都发生了较大的改变，但是，当前部分高校的课堂教学缺乏课外实践教学和实习实训，并且，部分教师的教学方法科学性不强，仍在沿用教师是课堂的主导者、学生只需被动接受知识的教学方式，对新媒体技术的应用不够娴熟，也未充分利用互联网平台开展情境教学，导致教学效果不佳，甚至逐步消解了学生的学习积极性，使他们对播音主持专业丧失了兴趣。

（四）未建立科学创新的课程体系

新媒体对传统媒体行业产生了较大的冲击，对播音主持人员的专业能力和媒介素养也提出了更高的要求，播音主持人员只有具备较高的媒介素养，才能更好地理解媒介传播的深层含义，进而在工作中展现媒体人的良好素质。但是，部分高校的播音主持专业教学虽然设置了多门专业课程，却没有建立科学创新的课程体系，教学重点仅放在播音主持技巧方面，忽视了文化课和媒介认知课程的重要性，导致学生不具备良好的跨专业学习能力，思维不够活跃，未来的职业发展比较受限。

四、全媒体时代提高播音主持教学环节适配性的措施

（一）正确认识播音主持教学工作

播音主持专业是为适应我国社会经济建设和文化事业发展的需要而设置的，播音主持这项艺术对流行文化、大众文化的前进方向具有重要的引导作用。而目前我国播音主持专业教学发展之所以受限，主要原因就在于人们对它缺乏正确的认识，导致播音主持教学工作难以跟上时代发展的步伐。因此，要想全面提高播音主持教学的效率和质量，就要科学、正确地认识播音主持教学环节，不仅要重视理论教学，也要注重培养学生的实践能力，促进学生全面发展，更好地适应行业需求。

（二）设置科学的播音主持教学目标

首先，高校教师要结合当前媒体行业的发展情况和需求，创新播音主持教学目标，通过设置适配性更高、更科学的教学目标，使学生具备与社会需求相匹配的能力，从而提高学生的就业质量。其次，高校教师要随时关注媒体行业的发展动态，充分掌握行业需求，并基于此设置清晰的教学目标，制定具有针对性的教学方案，明确教学重点和难点内容，为学生提供科学的学习方法和清晰的发展方向。最后，高校教师要结合日常教学动态调整教学内容，分析播音主持教学的发展体系，建立更加全面的教学系统，推动播音主持教学工作更有效地开展。

（三）改变教学方法，调整课程规划

改革课程设置、调整课程规划能够帮助播音主持教学工作在开展过程中更加符合全媒体的发展特点，加强播音主持学科的实践性和可操作性，提高专业课程设置的合理性和科学性。具体做法有两点：首先，播音主持教师要适时调整播音主持教学方法，在日常教学活动中融入直播主持专业场景，锻炼学生的播音能力，提升学生的实践能力，重点培养学生的应急反应能力和语言表达能力。其次，高校要基于教育部门所设置的教学课程要求进行课程改革，了解学生的发展定位，确保课程内容和教学方式具有合理性，并根据行业需求不断优化和完善课程体系，制定更加统一且科学的教学标准。

（四）提升学生的媒介素养

新媒体行业的快速发展不仅拓宽了人们的视野，也为人们提供了更多的信息获取渠道，在此背景下，各高校要重视提升学生的媒介素养，加强学生新媒体知识的学习。具体做法有两点：首先，高校要在传统课堂教学的基础上融入实践教学，增设更多的媒介素养课程，并定期或不定期地开展媒介素养专题讲座，让学生更深入地了解并掌握媒介素养知识。其次，高校要重点向学生传授新媒体知识，让他们掌握新媒体技能，并邀请新媒体行业的专家学者进行讲座，为学生传授更多职场技巧和工作经验，为日后就业打好基础。

（五）创新考核方法

播音主持人员需要具备较强的文学功底，掌握丰富的社会技能，因此，高校不仅要加强对学生文学知识及社会常识的培养，还要做好相关考核工作，鼓励学生在日常学习生活中关注并了解国内、国际新闻，掌握更丰富多样的播音主持内容。为进一步增强全媒体技术在专业课中的融合度，首先，高校教师不仅要根据播音主持的学科特点以及学生的学情状况制定科学的考核评价方案，还要参与到整个评价过程中，重视学生的课堂表现和反应，并及时作出反馈与评价，给予学生积极的引导。其次，高校教师在考核评价中要适时地增加学生自评、学生互评和学生组评等评价方式，从而提升学生学习的积极性，引导学生在学习过程中发挥互学互促的作用，增强学生的集体荣誉感和团队精神。最后，高校教师要引导学生正确认识社会现实，培养学生具备一定的思辨能力，学会独立、准确地判断相关信息，从而积极思考各类社会现实问题，并作出有针对性的点评。

（六）开展情景教学

全媒体时代，为了提高播音主持教学环节的适配性，教师要了解学生的学习特点，充分利用情景教学法，帮助学生构建更加真实的播音主持情景，让学生将课堂当作专业练习的最佳场所。在此过程中，学校要大力支持播音主持专业教学活动的开展，提供专业的硬件设备和软件系统帮助学生开展更加真实的演练活动，提高学生的操作水平。此外，在模拟上镜的过程中，教师要为学生播音时的动作和播音方式提供指导，帮助学生了解新闻节目的内容和信息传播特点。

五、结 语

综上所述，全媒体时代背景下，播音主持人员需要具备更强的专业能力。因此，各高校需要创新、优化播音主持教学的模式和方法，以培养能够满足新媒体行业需求的人才；高校教师要正确认识播音主持教学工作、调整播音主持教学目标及教学方式、提高学生的媒介素养和专业能力，从而使播音主持教学与全媒体时代的需求更加适配。