新媒体背景下培养小学生自主学习能力探析
许学宏
阜宁县实验小学苏州路校区
摘 要：通过笔者多年的课堂教学实践发现，小学生的思维尚不成熟，心智尚不健全，思维能力有限，多数学生还不能深入理解学习的意义和作用。对此，本文提出教师要加强对动漫设计、CAD等多媒体的学习，制作多媒体课件，提高课堂教学能力，同时，也要利用多媒体课件加强对学生数学思维的训练，旨在为教师如何培养学生自主学习能力提供借鉴。
关键词：自主学习；指导；探究；合作
一、前言
小学数学的主要教学目标是培养学生的逻辑思维能力、发挥学生的想象力，并通过多种方式促进学生素质的全面提高。数学在促进学生的智力发育方面发挥着重要作用，因此，加强学生的数学思维训练势在必行。
二、培养学生自主学习能力的重要性
新课改背景下，小学生自主学习能力尤为重要。首先，自主学习是一种新的学习模式。小学生自主学习意识相对薄弱，缺乏主动性，长此以往，会使他们处于被动状态，甚至出现惰性思维。此外，部分教师的授课模式比较陈旧单一，无法帮助学生形成良好的思维能力。其次，自主学习能力是教育改革发展的需要。新课改明确提出学生是学习的主体，对此，教师应根据授课要求，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的综合素养。最后，自主学习能力是学生个体发展的需要。目前，各行各业急需既能动手又能动脑的高素质人才，培养学生的自主学习能力，形成良好的学习习惯可使学生终生受益。
三、小学数学的实际教学情况
在传统课堂实践中，教师处于主导地位，部分教师由于过于注重数学知识教学，忽略了培养学生独立思考的能力，未能很好地基于学生的发展特点向学生传授知识，导致教学未能取得良好效果，这在一定程度上阻碍了学生的发展。数学对于提高学生的思维逻辑至关重要，长期被动地接收知识，会阻碍着学生逻辑思维的形成，使他们在一定程度上无法将所学的知识合理运用到现实生活中，更无法进一步探索学科知识。需要明确的是，小学数学的教学目标是教师通过教学来实现的。基于此，笔者根据新课改的要求并结合教学实际，提出了相应的教学策略。
四、培养学生的自主学习能力
（一）课前设计科学的教学方案，搭建高效的学习平台
小学阶段，教师是课堂的组织者和引导者，要依据教材对学生的学习、思考以及实际操作进行引导；同时，还要调动学生学习数学的兴趣，引导学生主动探索日常生活中的数学现象，帮助他们增强主动学习意识。例如《表内乘法和除法》教学中，首先，教师应当根据学生的学习意愿与学习基础，结合教材实际设计科学的教学方案，确保学生能够全面掌握乘法运算与除法运算的基础知识，熟练地掌握乘法运算口诀。其次，教师可以设计相应的习题，确保学生有充足的练习及实践时间。最后，教师还应根据教学实际，设计多元化的教学方案，运用分组教学、分层教学、情境教学以及多媒体课件辅助教学等多种教学手段，为学生搭建高效的学习平台。
（二）开展恰当的自学指导，提升学生自学水平
自主学习的价值是让学生在思考、探究中积累经验。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的组织者，要观察学生在自主学习过程中的表现，并以此为基础对他们进行指导，确保学生更高效地完成学习任务。当学生主动向教师求助，说明遇到的问题超出了他们的能力范围，这时，教师必须及时给予指导，确保学生后续的自主学习顺利进行。例如，在学习《小数乘法和除法》时，部分学生会在标记小数点位置时出现错误。通过分析学生解题时的步骤发现，他们标记小数点时习惯用小数加减法的标记方法进行标记，这正是他们容易出错的原因。对此，笔者专门对学生关于小数算法中的小数点标记方法进行了讲解，并设计了一些训练题，帮助他们巩固了小数点位置的标记方法。再比如，在《圆的认识》这节课上，为了让学生建立圆的概念，教师要先呈现出几个实物，再慢慢将实物抽象化，使学生能够借助实物展示逐步建立正确的概念。
（三）设计科学的探究任务，引导学生自主探究
课堂中，教师要为学生提供自主探究机会，确保学生能够独立思考。在小学数学教学实践中，部分学生缺乏自主学习经验，难以利用正确的学习方法进行自主探究，容易导致学习效率低下。笔者认为，可以从以下几方面着手解决：
首先，教师要制定合理的学习任务，引导学生进行自主探究实践。例如在《小数的意义和性质》中，笔者在课堂中首先布置了复习任务，让学生对之前所学的相关基础性内容进行了巩固，从而为本堂课的数值概念教学奠定一定基础。
其次，教师要组织学生对教材中的案例进行探究，并制定更加具体的学习任务，使学生能够在自主探究过程中有针对性地学习。
最后，随着学习的不断深入，教师要制定相应的递进式学习任务，引导学生完成自主探究学习。例如，对于“毫米”的认识，由于该单位的长度较小，直接用直尺等教具进行教学难以直观表达，教学难度较大。笔者运用现代辅助教学手段，设计了“毫米的认识”的相应课件，借助电脑中的“放大镜”功能，使学生很快接受了“毫米”这一长度单位，随后，通过实物展示让学生认识到１毫米长度只有一分硬币的厚度。把“毫米”这一“微观世界”放大成极易观察的“直观事物”，大大降低了教学难度。
（四）组织合作探究，拓展学生思路
小学阶段，学生的自主学习能力还不高，缺少全面分析问题的能力。对此，教师可以组织学生开展合作探究式学习，弥补自身不足。例如在《折线统计图》这一章节的教学中，教师可以在课堂上向学生提出：“折线统计图在生活中有哪些应用场景”“它的应用意义表现在哪些方面”等问题，并要求学生以小组为单位开展探究交流活动。在每个小组成员发言后，教师可以让其他学生对发言学生的观点进行评价，这一交流过程能够使各小组成员完善自己的探究思路。
（五）完善评价机制，注重学生的探究过程
课堂评价是教师为学生提供有效反馈的教学环节，能为学生的学习实践提供指导方向，进而提高学习效率。对此，教师应该进一步完善评价机制，使学生后续的自主探究更具方向性。例如，在《多边形的面积》这一章节的教学实践中，笔者为了深化学生对多边形面积概念的理解，常常引导学生对定义进行自主探究，进而推导出多边形的面积公式。不仅提升了教学效果，还有助于促进学生逻辑思维的养成。
五、结语
随着时代的发展，素质教育的理念逐步深入人心，教育目标也逐渐从知识的传授转变为能力的培养，比如学习能力、生活能力、社会实践能力等。小学阶段是学生养成良好学习习惯的黄金时期，在这一阶段，学生对大部分学科还未形成具体的学习概念，教师在这一阶段应设法引导培养学生的自主学习、自主探究能力，推动学生综合素质的提高。
