梁淑辉 马艳萍|高校融媒体中心学生宣传队伍建设探析

高校融媒体中心学生宣传队伍建设探析

梁淑辉 马艳萍

广西外国语学院

摘要：本文通过对高校融媒体中心学生宣传队伍建设的现状和问题进行分析，提出了加强高校融媒体中心学生宣传队伍建设的路径，即以融媒体中心实践平台为抓手，提升学生的媒体融合能力；更新学生媒体融合的理念和知识，培育学生互联网创新思维；通过主题宣传活动，融通专业课堂教学与校内新媒体实践，提升学生的新媒体宣传能力；加强政治思想教育和团队建设，提升高校融媒体中心学生记者的身份认同感。

关键词：媒体融合；融媒体中心；宣传队伍

当前，随着信息技术的迅猛发展和媒体融合的进一步推进，我国高校融媒体中心建设逐步深化。在高校融媒体中心建设中，学生宣传队伍作为一支骨干力量，无论是在宣传创意，还是在素材收集、成品制作、平台维护等工作中，发挥着重要的人力保障和智力支持作用。可以说，能否建设并利用好学生宣传队伍，关系着高校融媒体中心建设质量的好坏甚至成败。因此，本文立足于媒体融合背景，探讨高校融媒体中心打造高质量学生宣传队伍的路径，旨在提升融媒体中心建设水平，更好地服务于高校宣传思想工作。

一、高校融媒体中心学生宣传队伍建设现状及存在的问题

（一）学生技能难以满足媒体融合发展的需要

在以传统媒体为主的高校宣传工作中，文字宣传、视频宣传、网站建设等各归属不同的部门或者分属不同的负责人管理，各种宣传文体或者不同类型的宣传平台未有效融合统一。而在媒体融合时代，高校多种宣传载体和宣传平台开始融合发展，不仅宣传载体呈现出了高度融合与一体化，高校的媒体宣传平台也呈现出了“中央厨房”式的融合发展态势。媒体深度融合需要“全能型”的传媒人才，但是当前部分高校融媒体中心学生宣传队伍存在着知识和技能不够完善，难以适应融媒体中心岗位工作的问题。比如，在以往的学生宣传队伍中，负责新闻采编的人员所具备的优势是新闻采访与撰写，但是随着高校融媒体中心对学校宣传机构与平台的整合与优化，不仅需要这些学生具备新闻采编能力，还需要具备短视频制作、直播策划等宣传能力。

此外，部分高校融媒体中心在学生宣传队伍招聘与选拔的过程中，也存在着忽略学生新媒体综合素质与能力的现象。高校学生宣传队伍一般以社团性质为主，在每年学生宣传队伍招聘时，为吸引优秀人才加入学校融媒体中心，往往以新闻摄影、新闻撰写、视频制作等能力为模块进行人员选拔。在这种选拔特点的导向下，选拔出的人才大多是具备某项特长的“偏才”，同时具备新闻摄影、新闻撰写、视频制作、宣传策划、直播策划等综合能力的人才较少，导致学生宣传队伍组建后的培养要耗费较长的时间和较大的精力，且学生宣传队伍各部门业务能力条块存在分割，直接影响着高校融媒体中心各项工作的质量及进展。

（二）媒体融合背景下学生宣传工作创新能力不足

互联网深刻地改变了社会经济格局，传统媒体在思考未来发展之路时，应突破原来“如何利用互联网”的模式，升级为“用互联网思考”的模式，在互联网思维下重新审视自身发展优势，以互联网思维引领内容生产转型，用互联网思维革新媒体内部文化。互联网思维对于传统媒体来说，其本质就是强化平台建设，加强与用户之间的互动。可以说，互联网思维深刻地影响着当前媒体融合的趋势和高校融媒体中心建设的重心。在信息技术迅速发展、媒体积极更新技术理念的当下，学生宣传员的新技术理念的更新速度则较为缓慢，在宣传工作中仍然以传统的思维模式为主，固守原有的宣传平台和宣传模式。究其原因，是高校未能有效重视新媒体知识及理念等方面的教育，学生主要通过网络等途径获取新媒体知识，加上缺少专职教师的指导，部分学生宣传员出现了畏难情绪，宣传工作的创新能力存在不足。比如，学生宣传员在与用户进行互动沟通时，存在互动内容呆板、沟通方式缺乏创新等问题，导致高校新媒体平台用户访问量和用户黏性不够高，宣传成效有待提升。

（三）融媒体中心建设与相关课程专业协同育人的力度不够

当前，深入推进高校融媒体中心建设需要一支全能型的宣传队伍，其中，学生宣传队伍在融媒体中心专职教师的指导下开展各项宣传工作。融媒体中心作为高校最重要的宣传部门，在建设过程中应该得到高校相关专业和课程的支持，实现与相关专业课程协同共建，这样才能更好地提高学生宣传队伍质量。但是，当前部分高校的融媒体中心建设与新闻采编、播音主持等传媒专业和课程建设之间存在着壁垒，传媒专业与课程建设未深度服务于高校融媒体中心的建设与发展。

随着新媒体特别是自媒体的蓬勃发展，社会对于传媒人才的要求越来越高，具备全媒体思维和全媒体综合素质的人才受到了媒体行业的欢迎。当下，高校在传媒人才培养方面，虽然已经注意到了媒体融合的趋势，但是由于传统思维的惯性较大，各专业之间的壁垒很难被打破，部分高校的传媒教育仍没有走出传统以采、写、编、评为核心业务的人才培养模式。这种模式培养的传媒人才，难以满足媒体融合时代的需求，更无法为高校融媒体中心储备优秀的人才。因此，如何更好地强化高校融媒体中心与相关专业课程共建，实现融媒体中心与相关专业协同培养传媒人才，是一个亟需解决的问题。

（四）融媒体中心学生对记者身份认同感不够强

当前，高校融媒体中心的学生宣传员并非全部来自传媒专业，主要原因是部分理工科院校并未开设相关专业。这些非传媒专业学生在从事融媒体中心宣传工作时，不仅自身存在着一定的角色认同问题，也未对融媒体中心这个机构产生强烈的认同感。这是因为，当学生从事与自己专业差异比较大的工作时，由于专业、实践经历以及认知存在偏差，容易出现一些冲突性、矛盾性的因素，这些因素往往就成为了“身份认同危机”的来源。另外，学生宣传员在从事宣传工作时，也存在着自己的工作与付出能被“他人”认同的精神需求。正是在自我认同与他人认同获得满足的前提下，学生宣传员在高校宣传工作中才会产生强烈的满足感。如果不能正确对待并解决学生宣传员的身份认同危机，那么不仅会影响学校宣传工作的质量，也会影响学生宣传队伍的稳定性与归属感。

二、高校融媒体中心学生宣传队伍建设路径与策略

（一）以融媒体中心实践平台建设为抓手，促进学生宣传队伍与专业课程建设相融合

2020年11月，教育部新文科建设工作组发布《新文科建设宣言》，强调文科教育要创新发展，促进多学科交叉与深度融合，实行跨专业、跨学科人才培养。新文科建设的实施与推进，为高校融媒体中心建设带来了契机。高校融媒体中心学生宣传队伍建设应与学校相关课程专业建设相结合，与校内实习实践基地建设相结合，促进融媒体中心学生队伍建设与相关专业建设融合发展。具体做法如下：一是加强与相关专业联合共建，将融媒体中心作为传媒类专业校园媒体实习实践平台。这种做法不仅解决了传媒类专业学生缺乏实习实践平台的问题，也能够充实融媒体中心学生宣传队伍的力量，帮助融媒体中心从传媒类专业的学生中发现人才、培养人才。二是将传媒类相关专业骨干教师纳入高校融媒体中心指导教师队伍中，通过融媒体中心指导教师队伍建设，提升学生宣传员的专业能力以及学生宣传队伍建设的质量。三是强化融媒体中心实践平台建设的专业性。通过建设校内实践平台、开展校园宣传实践活动，帮助学生掌握系统的新媒体传播理论与知识，并使学生将理论知识转化为具体实践，从而改善学生专业知识与技能不足的现状，提升学生媒体融合的能力与水平。

（二）更新学生媒体融合的理念和知识，培育学生互联网创新思维

当前，数字化与信息化已经普及到了大众生活的方方面面，传统媒体与新媒体的融合也在全国各高校轰轰烈烈地推进。但是受传统思维影响，高校师生面对媒体融合的新理念、新知识需要一个接受的过程。因此，高校融媒体中心要帮助学生认识和了解媒体融合发展的新趋势、新理念，运用互联网创新思维开展各项工作。一是要加强传统媒体与新媒体融合发展的顶层设计，并将学生新媒体理念与知识的培训纳入顶层设计中，优化融媒体中心体制建设，充分重视学生宣传队伍的打造。二是加强培育学生的互联网创新思维。通过培育学生互联网创新思维，强化高校融媒体中心宣传平台建设，使学生重视用户体验，以用户为视角、以内容建设为重心，注重提升用户的黏性和忠诚度。三是培育学生的大数据思维意识。大数据思维是互联网思维的主要特点之一。在信息化时代，大数据技术使人类社会不同组成部分之间的交流与互动更为频繁，人类不同的行为都具备了转化为数据的可能性。高校融媒体中心同样要运用大数据思维推进宣传工作的创新，不仅要培育学生宣传员对于数据的敏感性，还要引导他们善于利用新媒体平台的各类数据，发现并抓住当前宣传工作的重点和趋势走向，精准分析宣传工作的成效，从而打造宣传热点，扩大宣传效应。

（三）通过开展校园主题宣传活动，提升学生融媒体宣传能力

主题宣传活动因主题鲜明、内容典型、与广大受众密切相关而深受欢迎，易产生良好的宣传效果。特别是在媒体融合背景下，高校的传统媒体平台与新媒体平台协同开展主题宣传活动，能够扩大社会影响力。推进新文科建设，融通传媒相关专业课堂教学与校园媒体宣传实践活动，注重以校园主题宣传活动为突破口。一是高校融媒体中心的主题宣传活动，与新闻传播、播音主持、汉语言文学等专业的校园实践活动协同开展。通过结合专业课程教学进度，专业课程教师与融媒体中心指导教师联合设计宣传主题，指导学生开展校园主题宣传活动。二是丰富校园主题宣传活动的形式，充分发挥传统媒体与新媒体融合的优势，突出新媒体中央厨房“一次生产，多元分发”的特点，提升主题宣传活动的成效。例如，对于学生宣传员开展的主题宣传活动，除了通过校园网、校园广播等传统媒体平台进行宣传外，再通过高校官方微信、微博、抖音号等新媒体平台同步进行宣传，提升主题宣传活动的影响力。三是将学生参与校园主题宣传活动与学生课程实践考核相结合。要提升高校融媒体中心学生宣传队伍的稳定性和积极性，将学生对融媒体中心实践活动的参与度纳入实践学分和课程学分的考核中。通过融媒体中心与专业课程教学联合的方式对学生校园实践成效进行考核，解决学生在融媒体中心实践的积极性和主动性问题，从而建立学生在融媒体中心实习实践的长效机制，保障融媒体中心学生宣传队伍的稳定性。

（四）加强思想教育与团队建设，提升学生宣传员的身份认同感

高校融媒体中心的学生宣传员来源于不同的专业，再加上学生不同的人生经历和对高校宣传工作认知程度的差异，导致个人情况复杂多元。因此，高校融媒体中心必须增强学生宣传员对融媒体中心以及高校宣传工作的认同感和归属感。一是指导教师要加强对学生的责任教育，使学生深入了解自己所从事的高校宣传工作的性质、任务及意义，提升学生宣传员对自身工作重要性的认识。比如，帮助学生厘清“我为什么要从事融媒体中心工作”“我将如何开展工作”“我在融媒体中心实践期间将要得到怎样的锻炼”等等，从而帮助学生明确自身的角色和定位。二是加强学生宣传员的价值观教育。在学生宣传队伍建设中，要始终把爱国主义、理想信念以及服务奉献精神作为学生宣传队伍建设的重心，引导学生坚持不懈地践行社会主义核心价值观，帮助学生在高校宣传工作中自觉抵御不良思潮和错误观点的影响。三是加强融媒体中心学生团队建设，提升团队凝聚力。学者威廉·大内在其著作《Ｚ理论》中提出，团队建设能够创造出一种有助于增进人与人之间的微妙和密切关系的文化，从而构建具有凝聚力的集体。对于高校融媒体中心的学生宣传团队来说，同样也要打造一种密切的关系，以增强学生团队的凝聚力。打造具备较强凝聚力的学生宣传团队，形式可以是多样的，比如通过团队主题宣传活动，让学生宣传员在合作中体会到团队的力量和团队的关怀与温暖，从而提升他们对团队组织的归属感。

三、结语

高校融媒体中心学生宣传队伍建设是一项非常急迫的任务。随着高校媒体融合的深入推进，高校融媒体中心应在媒体融合理念指导下加强建设，不断提升学生宣传员的脚力、眼力、脑力、笔力，努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的学生宣传队伍。